Evaluation aur Remedial Teaching: Shiksha ke Kshetra mein Ek Mahtvapurn Drishtikon
Shiksha ka uddeshya sirf gyaan dena nahi hai, balki students ki pragati aur vikas ko lagatar mapna aur samajhna bhi hai. Isi liye, evaluation aur remedial teaching jaise mahatvapurn siddhant, shiksha ke poore tantra ka ek ahm hissa hain. Evaluation sirf student ki kshamata aur pragati ka assessment nahi karta, balki teaching methods ki effectiveness ko bhi dikhata hai.
Is document mein, hum evaluation ke alag-alag types aur unke objectives, jaise formative aur summative evaluation, ke saath-saath remedial teaching ke prabhavi tareekon par bhi detail mein charcha karenge. Yeh material teachers, learners aur un sabhi logon ke liye kaafi upyogi hoga jo education ke kshetra mein apna gyaan aur bhi behtar banana chahte hain.
EVALUATION
In every sphere of life evaluation takes place in one form or the other (जीवन के हर क्षेत्र में किसी न किसी रूप में मूल्यांकन होता है)।
It is only through evaluation that one can discriminate between good and bad (केवल मूल्यांकन के माध्यम से ही कोई अच्छे और बुरे के बीच अंतर कर सकता है)।
Evaluation is a process of gathering evidence on the change in behavior of students as they progress through school (मूल्यांकन एक प्रक्रिया है जिसमें छात्रों के व्यवहार में परिवर्तन के प्रमाण एकत्र किए जाते हैं, जैसे-जैसे वे स्कूल में प्रगति करते हैं)।
Learning is the modification of behavior through experience and training (सीखना अनुभव और प्रशिक्षण के माध्यम से व्यवहार में बदलाव है)।
Learning is an ongoing process (सीखना एक निरंतर प्रक्रिया है)।
The process of learning continues till death (सीखने की प्रक्रिया मृत्यु तक जारी रहती है)।
Evaluation is a continuous process. It goes on along with the teaching-learning process (मूल्यांकन एक निरंतर प्रक्रिया है। यह शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया के साथ चलता है)।
Evaluation is done to know the effectiveness of teaching methods and techniques (मूल्यांकन यह जानने के लिए किया जाता है कि शिक्षण विधियाँ और तकनीकें प्रभावी हैं या नहीं)।
Evaluation gives feedback to the teachers about their teaching and the learners about their learning (मूल्यांकन शिक्षकों को उनके शिक्षण के बारे में और शिक्षार्थियों को उनके सीखने के बारे में प्रतिक्रिया प्रदान करता है)।
FUNCTIONS / PURPOSE OF EVALUATION
Evaluation plays a very important role in the teaching-learning process (मूल्यांकन शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है)।
It is an integral part of the instruction program (यह शिक्षण कार्यक्रम का एक अभिन्न हिस्सा है)।
It provides information on the basis of which many educational decisions are taken (यह जानकारी प्रदान करता है, जिसके आधार पर कई शैक्षिक निर्णय लिए जाते हैं)।
- DIAGNOSIS
Identification of difficulties or weaknesses of students during instruction/teaching (शिक्षण/प्रशिक्षण के दौरान छात्रों की कठिनाइयों या कमजोरी की पहचान)।
One of the aims of evaluation is to identify weak points in the school program and weaknesses of the learners (मूल्यांकन का एक उद्देश्य स्कूल कार्यक्रम में कमजोर बिंदुओं और शिक्षार्थियों की कमजोरियों की पहचान करना है)।
Evaluations help to test the effectiveness of teaching methods (मूल्यांकन शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता को परखने में मदद करता है)।
It also helps teachers to prepare effective remedial course/program (यह शिक्षकों को प्रभावी उपचारात्मक पाठ्यक्रम/कार्यक्रम तैयार करने में भी मदद करता है)। - PREDICTION
Evaluation helps to discover potential abilities and aptitudes among the students (मूल्यांकन छात्रों में संभावित क्षमताओं और योगताओं को खोजने में मदद करता है)। - SELECTION
Evaluation helps in selecting students for higher studies and for promotion to the next class (मूल्यांकन छात्रों को उच्च अध्ययन के लिए और अगले कक्षा में पदोन्नति के लिए चयन करने में मदद करता है)। - GUIDANCE
Evaluation helps the learners in taking decisions about course and career (मूल्यांकन शिक्षार्थियों को पाठ्यक्रम और करियर के बारे में निर्णय लेने में मदद करता है)।
It helps the learners to know their pace of learning and lapses in their learning (यह शिक्षार्थियों को उनके सीखने की गति और उनके सीखने में कमियों को जानने में मदद करता है)।
It helps the teachers to know the children and to provide them necessary educational guidance (यह शिक्षकों को बच्चों को जानने और उन्हें आवश्यक शैक्षिक मार्गदर्शन प्रदान करने में मदद करता है)। - GRADING
Evaluation helps in assigning grades to the learners (मूल्यांकन शिक्षार्थियों को ग्रेड सौंपने में मदद करता है)।
TYPES OF EVALUATION / ASSESSMENT
- FORMATIVE EVALUATION
- SUMMATIVE ASSESSMENT
- FORMATIVE EVALUATION निर्माणात्मक
Formative evaluation is used to monitor the learning progress of students during the period of instruction (निर्माणात्मक मूल्यांकन का उपयोग छात्रों के सीखने की प्रगति की निगरानी करने के लिए किया जाता है, शिक्षण के दौरान)।
It provides continuous feedback to both the teacher and the learners while instruction is in progress (यह शिक्षण के दौरान शिक्षकों और शिक्षार्थियों दोनों को निरंतर प्रतिक्रिया प्रदान करता है)।
At the end of a topic, the teachers can evaluate the learners to get the learning outcomes on the basis of which, he can modify his methods/techniques to provide a better learning experience (किसी विषय के अंत में, शिक्षक शिक्षार्थियों का मूल्यांकन कर सकते हैं ताकि वे प्राप्त पाठ्यक्रम के परिणामों के आधार पर अपनी विधियों/तकनीकों को बेहतर बनाने के लिए उन्हें संशोधित कर सकें)।
Formative evaluation is diagnostic in nature (निर्माणात्मक मूल्यांकन स्वभाव से निदानात्मक होता है)। - SUMMATIVE EVALUATION / योगात्मक मूल्यांकन
It is done at the end of a teaching program (यह शिक्षण कार्यक्रम के अंत में किया जाता है)।
It is done to know to what extent, the objectives previously fixed have been accomplished (यह यह जानने के लिए किया जाता है कि पहले निर्धारित उद्देश्यों को कितना पूरा किया गया है)।
“When the cook tastes the soup, that’s formative and when guests done the soup, that’s summative” – Robert Stake (जब रसोइया सूप का स्वाद चखता है, तो वह निर्माणात्मक मूल्यांकन होता है और जब मेहमान सूप खाते हैं, तो वह योगात्मक मूल्यांकन होता है – रॉबर्ट स्टेक)।
Summative evaluation is done to know the pupils’ achievement at the end of a course (योगात्मक मूल्यांकन पाठ्यक्रम के अंत में छात्रों की उपलब्धि जानने के लिए किया जाता है)।
Its main objective is to assign grades to the pupil (इसका मुख्य उद्देश्य छात्र को ग्रेड सौंपना है)।
It is terminal in nature as it comes at the end of a course (यह अंतिम प्रकृति का होता है क्योंकि यह पाठ्यक्रम के अंत में आता है)।
It can’t be based on the teacher’s observation only (यह केवल शिक्षक के अवलोकन पर आधारित नहीं हो सकता)।
Formative evaluation
- Evaluation during the learning process (सीखने की प्रक्रिया के दौरान मूल्यांकन)
- The aim is to monitor the learning progress during the period of instructions (लक्ष्य शिक्षण के दौरान सीखने की प्रगति की निगरानी करना है)।
- The purpose is to improve students’ learning (उद्देश्य छात्रों के सीखने में सुधार करना है)।
- It provides ongoing feedback or continuous feedback (यह लगातार प्रतिक्रिया प्रदान करता है)।
- It is diagnostic in nature (यह स्वभाव से निदानात्मक है)।
Summative evaluation
- Evaluation after the course completion (कोर्स पूरा होने के बाद मूल्यांकन)।
- The aim is to assign grades (लक्ष्य ग्रेड सौंपना है)।
- The purpose is to evaluate students’ achievement (उद्देश्य छात्रों की उपलब्धि का मूल्यांकन करना है)।
- It provides feedback at the end of a course (यह कोर्स के अंत में प्रतिक्रिया प्रदान करता है)।
- It is terminal in nature (यह अंतिम स्वभाव का है)।
TOOLS AND TECHNIQUES OF EVALUATION
- QUALITATIVE TECHNIQUES
- QUANTITATIVE TECHNIQUES
Both qualitative and quantitative techniques have their own uses (गुणात्मक और मात्रात्मक तकनीकों के अपने-अपने उपयोग होते हैं)।
Qualitative techniques are more subjective than quantitative techniques (गुणात्मक तकनीकें मात्रात्मक तकनीकों से अधिक व्यक्तिपरक होती हैं)।
Qualitative evaluation depends mainly on individuals’ observation (गुणात्मक मूल्यांकन मुख्य रूप से व्यक्तियों के अवलोकन पर निर्भर करता है)।
Two individuals evaluating the same thing may end up with different conclusions (दो व्यक्ति एक ही चीज का मूल्यांकन करते समय विभिन्न निष्कर्षों पर पहुँच सकते हैं)।
Quantitative techniques of evaluation are more reliable than qualitative techniques because they help to remove human bias in evaluation (मात्रात्मक मूल्यांकन तकनीकें गुणात्मक तकनीकों से अधिक विश्वसनीय होती हैं क्योंकि वे मूल्यांकन में मानव पक्षपात को दूर करने में मदद करती हैं)।
Quantitative evaluation is accurate (मात्रात्मक मूल्यांकन सटीक होता है)।
Qualitative techniques
- Observation (अवलोकन)
- Cumulative record (संचयी रिकॉर्ड)
- Rating scale (रेटिंग पैमाना)
- Interview (साक्षात्कार)
- Questionnaire (प्रश्नावली)
Quantitative techniques
- Oral techniques (मौखिक तकनीकें)
- Written techniques (लिखित तकनीकें)
- Practical techniques (व्यावहारिक तकनीकें)
Written test
Objective test (वस्तुनिष्ठ परीक्षा)
Recognition type items (पहचान प्रकार के प्रश्न)
Recognition type question are intended to test the students’ ability to recognize (पहचान प्रकार के प्रश्न छात्रों की पहचान करने की क्षमता का परीक्षण करने के लिए होते हैं)।
Example: MCQs (Multiple choice questions) (उदाहरण: बहुविकल्पीय प्रश्न)।
Matching type questions (मेल खाने वाले प्रश्न)।
True/False type questions (सही/गलत प्रकार के प्रश्न)।
Recall type items (स्मरण प्रकार के प्रश्न)।
Test the memory of the students (यह छात्रों की स्मृति का परीक्षण करता है)।
Example: Very short answer type questions (उदाहरण: बहुत छोटे उत्तर वाले प्रश्न)।
Characteristics of objective test
Objective tests are definite and clear. A single answer is expected (वस्तुनिष्ठ परीक्षा निश्चित और स्पष्ट होती है। एक उत्तर की अपेक्षा की जाती है)।
Objective test is perfect objectivity in scoring (वस्तुनिष्ठ परीक्षा में अंकन में पूर्ण वस्तुनिष्ठता होती है)।
Questions take less time to answer (प्रश्नों का उत्तर देने में कम समय लगता है)।
Objective test assesses a specific part of the learner’s knowledge (वस्तुनिष्ठ परीक्षा शिक्षार्थी के ज्ञान के एक विशिष्ट हिस्से का मूल्यांकन करती है)।
They are difficult and more time-consuming to construct (इन्हें तैयार करना कठिन और अधिक समय लेने वाला होता है)।
They are more reliable (ये अधिक विश्वसनीय होते हैं)।
Subjective test
- Short answer type items (संक्षिप्त उत्तर प्रकार के प्रश्न)
- Long answer type items (लंबे उत्तर प्रकार के प्रश्न)
- Essay type questions (निबंध प्रकार के प्रश्न)
Characteristics of subjective test
Subjective tests assess the areas of students’ knowledge that are complex and qualitative (विषयात्मक परीक्षा उन क्षेत्रों का मूल्यांकन करती है जो छात्रों के ज्ञान के जटिल और गुणात्मक होते हैं)।
Subjective tests use questions that have more than one correct answer or questions that can be answered in different ways (विषयात्मक परीक्षा ऐसे प्रश्नों का उपयोग करती है जिनके एक से अधिक सही उत्तर हो सकते हैं या ऐसे प्रश्न जो विभिन्न तरीकों से उत्तर दिए जा सकते हैं)।
Subjective tests provide more creative freedom to the students, students get an opportunity to express themselves in different ways (विषयात्मक परीक्षा छात्रों को अधिक रचनात्मक स्वतंत्रता प्रदान करती है, छात्रों को अपने विचारों को विभिन्न तरीकों से व्यक्त करने का अवसर मिलता है)।
REMEDIAL TEACHING (उपचारात्मक शिक्षण)
Remedial teaching is the instruction provided to students who have temporarily fallen in studies (उपचारात्मक शिक्षण उन छात्रों को दी जाती है जिन्होंने अस्थायी रूप से पढ़ाई में गिरावट दिखाई है)।
It is also offered to students who need special assistance (यह उन छात्रों को भी दी जाती है जिन्हें विशेष सहायता की आवश्यकता होती है)।
Remedial teaching is for slow learners (weak students, poor students) (उपचारात्मक शिक्षण धीमे सीखने वाले छात्रों (कमजोर छात्रों, गरीब छात्रों) के लिए है)।
REASONS FOR SLOW LEARNING
- Lack of understanding / misconception (समझ की कमी / भ्रांति)
- Ineffective teaching methods (अप्रभावी शिक्षण विधियाँ)
- Fear of the subject (विषय का डर)
- Wrong study habits (गलत अध्ययन की आदतें)
- Teachers attitude (शिक्षकों का दृष्टिकोण)
- Medium of instruction (शिक्षा का माध्यम)
- Physical and emotional factors (शारीरिक और मानसिक कारण)
STEPS FOR REMEDIAL TEACHING
- Identifying the slow learners through evaluation (मूल्यांकन के माध्यम से धीमे सीखने वाले छात्रों की पहचान करना)
- Diagnostic test (निदानात्मक परीक्षण)
- Preparation of remedial course (उपचारात्मक पाठ्यक्रम की तैयारी)
- Remedial teaching (उपचारात्मक शिक्षण)
DIAGNOSTIC TEST
Diagnosis is the process of investigating learning difficulties and the reasons for this (निदान वह प्रक्रिया है जिसमें अध्ययन संबंधी कठिनाइयों और इसके कारणों की जांच की जाती है)।
The aim of a diagnostic test is to analyze not to assess/evaluate (निदानात्मक परीक्षण का उद्देश्य मूल्यांकन करना नहीं, बल्कि विश्लेषण करना है)।
The aim of diagnostic test is to enquire into the difficulties faced by the learners (निदानात्मक परीक्षण का उद्देश्य शिक्षार्थियों द्वारा सामना की गई कठिनाइयों में जांच करना है)।
FUNCTION OF DIAGNOSTIC TEST
- Identifying the students who need help (उन छात्रों की पहचान करना जिन्हें मदद की आवश्यकता है)
- Locating the errors/difficulties/deficiencies (त्रुटियों/कठिनाइयों/कमी को पहचानना)
- Discovering the cause (कारण की खोज करना)
CHARACTERISTICS OF A GOOD DIAGNOSTIC TEST
A diagnostic test takes up where the formative test leaves off (निदानात्मक परीक्षण वहीं से शुरू होता है जहाँ प्रारंभिक परीक्षण समाप्त होता है)।
It focuses on the pupils’ educational weakness or learning difficulties. It also focuses on the learning gaps (यह छात्रों की शैक्षिक कमजोरी या सीखने की कठिनाइयों पर ध्यान केंद्रित करता है। यह सीखने की खामियों पर भी ध्यान केंद्रित करता है)।
Diagnostic tests are more intensive (निदानात्मक परीक्षण अधिक गहन होते हैं)।
They act as a tool for analyzing learning difficulties of pupils (ये छात्रों के सीखने में कठिनाइयों का विश्लेषण करने का उपकरण के रूप में कार्य करते हैं)।
A diagnostic test pinpoints specific types of errors made by each pupil. It also searches for the underlying cause of the errors (निदानात्मक परीक्षण प्रत्येक छात्र द्वारा की गई विशिष्ट प्रकार की त्रुटियों को सूचित करता है। यह त्रुटियों के अंतर्निहित कारण की खोज भी करता है)।
Diagnostic tests are more comprehensive (निदानात्मक परीक्षण अधिक व्यापक होते हैं)।
Diagnostic tests are corrective in nature (निदानात्मक परीक्षण सुधारात्मक होते हैं)।
Diagnostic tests are both analytical and corrective (निदानात्मक परीक्षण विश्लेषणात्मक और सुधारात्मक होते हैं)।
Diagnostic tests are for low ability students (निदानात्मक परीक्षण कम क्षमतावाले छात्रों के लिए होते हैं)।
REMEDIAL COURSE/REMEDIAL TEACHING MATERIAL/CORRECTIVE MATERIAL
Remedial teaching focuses on skills rather than content (उपचारात्मक शिक्षण सामग्री पर नहीं, बल्कि कौशल पर ध्यान केंद्रित करता है)।
The remedial teaching material/corrective material should be designed to help students to remove their weakness or language difficulty (उपचारात्मक शिक्षण सामग्री/सुधारात्मक सामग्री को इस प्रकार डिज़ाइन किया जाना चाहिए कि यह छात्रों को उनकी कमजोरी या भाषा संबंधी कठिनाई दूर करने में मदद करे)।
The remedial teaching material should be graded (उपचारात्मक शिक्षण सामग्री को स्तरबद्ध किया जाना चाहिए)।
It should allow the learners to progress at their own pace (यह छात्रों को अपनी गति से प्रगति करने की अनुमति देनी चाहिए)।
Remedial teaching is teaching again
The language items already taught but in a different way (उपचारात्मक शिक्षण पहले सिखाई गई भाषाई सामग्री को पुनः सिखाना है, लेकिन एक अलग तरीके से)।