COMMUNICATIVE TEACHING LEARNING (CLT) MCQ

Equal emphasis on all four language skills. (चारों भाषा कौशल पर समान ध्यान दिया जाता है)
In CLT, the focus is on meaningful communication and not on the structure (meaning is paramount / सर्वोपरि). (CLT में, संरचना के बजाय सार्थक संवाद पर ध्यान केंद्रित किया जाता है)
CLT is a task-based approach. (CLT एक कार्य-आधारित दृष्टिकोण है)
In CLT, the learner learns to use the language instead (के स्थान पर) of studying the language. (CLT में, छात्र भाषा का अध्ययन करने के बजाय उसका उपयोग करना सीखता है)
Translation may be used if the learner benefits from it. (अनुवाद का उपयोग तब किया जा सकता है यदि छात्र को इससे लाभ होता है)

Phase 1 - Traditional Approaches (1960s)
Audiolingualism was a very popular approach to language teaching. (ऑडियोलिंगुअलिज़्म एक बहुत लोकप्रिय भाषा सिखाने का तरीका था)
Traditional approach to language teaching gave priority to grammatical competence (linguistic competence). (पारंपरिक दृष्टिकोण भाषा सिखाने में भाषिक दक्षता (व्याकरण की दक्षता) को प्राथमिकता देता था)
Grammatical competence - the ability to use grammar and vocabulary. (भाषिक दक्षता - व्याकरण और शब्दावली का उपयोग करने की क्षमता)
They followed a deductive approach to the teaching of grammar. (वे व्याकरण सिखाने के लिए निराकार दृष्टिकोण का पालन करते थे)
It was assumed that language learning was learning structures and grammatical patterns. (यह माना जाता था कि भाषा सीखना संरचनाओं और व्याकरणिक पैटर्नों को सीखना था)
Techniques like oral drilling were used to make learners memorize the dialogues. (मौखिक अभ्यास जैसी तकनीकों का उपयोग छात्रों को संवाद याद करने के लिए किया जाता था)
Great attention (ज्यादा जोर) was paid to correct pronunciation (सही उच्चारण) and accurate mastery of grammatical patterns. (सही उच्चारण और व्याकरणिक पैटर्नों में सटीक महारत पर विशेष ध्यान दिया जाता था)

Audio Lingualism

1. Mastery / overlearning of grammatical patterns was sought (इच्छा). (व्याकरणिक पैटर्नों का अधिग्रहण/अधिकार प्राप्त करना वांछित था)

2. Native speaker-like pronunciation was sought. (देशी बोलने वालों जैसा उच्चारण वांछित था)

CLT

1. Effective communication is sought. (प्रभावी संवाद की चाह है)

2. Comprehensive pronunciation is sought (जो समझ में आ सके). (व्यापक उच्चारण की चाह है)

Phase 1 - Traditional Approaches (1960s)
Audiolingualism was a very popular approach to language teaching. (ऑडियोलिंगुअलिज़्म एक बहुत लोकप्रिय भाषा सिखाने का तरीका था)
Traditional approach to language teaching gave priority to grammatical competence (linguistic competence). (पारंपरिक दृष्टिकोण भाषा सिखाने में भाषिक दक्षता (व्याकरण की दक्षता) को प्राथमिकता देता था)
Grammatical competence - the ability to use grammar and vocabulary. (भाषिक दक्षता - व्याकरण और शब्दावली का उपयोग करने की क्षमता)
They followed a deductive approach to the teaching of grammar. (वे व्याकरण सिखाने के लिए निराकार दृष्टिकोण का पालन करते थे)
It was assumed that language learning was learning structures and grammatical patterns. (यह माना जाता था कि भाषा सीखना संरचनाओं और व्याकरणिक पैटर्नों को सीखना था)
Techniques like oral drilling were used to make learners memorize the dialogues. (मौखिक अभ्यास जैसी तकनीकों का उपयोग छात्रों को संवाद याद करने के लिए किया जाता था)
Great attention (ज्यादा जोर) was paid to correct pronunciation (सही उच्चारण) and accurate mastery of grammatical patterns. (सही उच्चारण और व्याकरणिक पैटर्नों में सटीक महारत पर विशेष ध्यान दिया जाता था)

Audio Lingualism

1. Mastery / overlearning of grammatical patterns was sought (इच्छा). (व्याकरणिक पैटर्नों का अधिग्रहण/अधिकार प्राप्त करना वांछित था)

2. Native speaker-like pronunciation was sought. (देशी बोलने वालों जैसा उच्चारण वांछित था)

CLT

1. Effective communication is sought. (प्रभावी संवाद की चाह है)

2. Comprehensive pronunciation is sought (जो समझ में आ सके). (व्यापक उच्चारण की चाह है)

Phase 1 - Traditional Approaches (1960s)
Audiolingualism was a very popular approach to language teaching. (ऑडियोलिंगुअलिज़्म एक बहुत लोकप्रिय भाषा सिखाने का तरीका था)
Traditional approach to language teaching gave priority to grammatical competence (linguistic competence). (पारंपरिक दृष्टिकोण भाषा सिखाने में भाषिक दक्षता (व्याकरण की दक्षता) को प्राथमिकता देता था)
Grammatical competence - the ability to use grammar and vocabulary. (भाषिक दक्षता - व्याकरण और शब्दावली का उपयोग करने की क्षमता)
They followed a deductive approach to the teaching of grammar. (वे व्याकरण सिखाने के लिए निराकार दृष्टिकोण का पालन करते थे)
It was assumed that language learning was learning structures and grammatical patterns. (यह माना जाता था कि भाषा सीखना संरचनाओं और व्याकरणिक पैटर्नों को सीखना था)
Techniques like oral drilling were used to make learners memorize the dialogues. (मौखिक अभ्यास जैसी तकनीकों का उपयोग छात्रों को संवाद याद करने के लिए किया जाता था)
Great attention (ज्यादा जोर) was paid to correct pronunciation (सही उच्चारण) and accurate mastery of grammatical patterns. (सही उच्चारण और व्याकरणिक पैटर्नों में सटीक महारत पर विशेष ध्यान दिया जाता था)

Audio Lingualism

1. Mastery / overlearning of grammatical patterns was sought (इच्छा). (व्याकरणिक पैटर्नों का अधिग्रहण/अधिकार प्राप्त करना वांछित था)

2. Native speaker-like pronunciation was sought. (देशी बोलने वालों जैसा उच्चारण वांछित था)

CLT

1. Effective communication is sought. (प्रभावी संवाद की चाह है)

2. Comprehensive pronunciation is sought (जो समझ में आ सके). (व्यापक उच्चारण की चाह है)

Assumptions (मान्यता) of current CLT
Language learning is facilitated (आसान बनाना) when learners are engaged in interaction and meaningful communication. (भाषा सीखना तब आसान होता है जब छात्र संवाद और सार्थक संवाद में संलग्न होते हैं)
Language learning is facilitated by communicative activities. (संप्रेषणात्मक गतिविधियों से भाषा सीखने में सहायता मिलती है)
Language learning is a gradual (धीरे-धीरे) process. (भाषा सीखना एक क्रमिक प्रक्रिया है)
It involves creative use of language and trial and error. (यह भाषा का रचनात्मक उपयोग और परीक्षण-त्रुटि को शामिल करता है)
Learners develop their own route to language learning and they progress at different rates. (छात्र अपनी भाषा सीखने की मार्गदर्शिका विकसित करते हैं और वे विभिन्न गति से प्रगति करते हैं)
The teacher is a facilitator. (शिक्षक एक मार्गदर्शक होता है)
The class is a community where the learners learn through collaboration and sharing. (कक्षा एक समुदाय है जहाँ छात्र सहयोग और साझा करने के माध्यम से सीखते हैं)

Phase 1 - Traditional approach and methods (years late 1960s). (चरण 1 - पारंपरिक दृष्टिकोण और तरीके (1960 के दशक के अंत में))
Phase 2 - Classic communicative approach (CLT) (1970s to 1990s). (चरण 2 - क्लासिक संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण (CLT) (1970 के दशक से 1990 के दशक तक))
Phase 3 - Current communicative approach (CLT) (1990s to the present time). (चरण 3 - वर्तमान संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण (CLT) (1990 के दशक से वर्तमान समय तक))

Phase 1 - Traditional approach and methods (years late 1960s). (चरण 1 - पारंपरिक दृष्टिकोण और तरीके (1960 के दशक के अंत में))
Phase 2 - Classic communicative approach (CLT) (1970s to 1990s). (चरण 2 - क्लासिक संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण (CLT) (1970 के दशक से 1990 के दशक तक))
Phase 3 - Current communicative approach (CLT) (1990s to the present time). (चरण 3 - वर्तमान संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण (CLT) (1990 के दशक से वर्तमान समय तक))

Assumptions (मान्यता) of current CLT
Language learning is facilitated (आसान बनाना) when learners are engaged in interaction and meaningful communication. (भाषा सीखना तब आसान होता है जब छात्र संवाद और सार्थक संवाद में संलग्न होते हैं)
Language learning is facilitated by communicative activities. (संप्रेषणात्मक गतिविधियों से भाषा सीखने में सहायता मिलती है)
Language learning is a gradual (धीरे-धीरे) process. (भाषा सीखना एक क्रमिक प्रक्रिया है)
It involves creative use of language and trial and error. (यह भाषा का रचनात्मक उपयोग और परीक्षण-त्रुटि को शामिल करता है)
Learners develop their own route to language learning and they progress at different rates. (छात्र अपनी भाषा सीखने की मार्गदर्शिका विकसित करते हैं और वे विभिन्न गति से प्रगति करते हैं)
The teacher is a facilitator. (शिक्षक एक मार्गदर्शक होता है)
The class is a community where the learners learn through collaboration and sharing. (कक्षा एक समुदाय है जहाँ छात्र सहयोग और साझा करने के माध्यम से सीखते हैं)

 Translation may be used if the learner benefits from it. (अनुवाद का उपयोग तब किया जा सकता है यदि छात्र को इससे लाभ होता है)
Judicious use of the mother tongue may be allowed (Any device that helps the learners may be used). (मातृभाषा का विवेकपूर्ण उपयोग किया जा सकता है, कोई भी उपकरण जो छात्रों की मदद करे, उपयोग किया जा सकता है)
In CLT, contextualisation (संदर्भिकरण) is a basic premise (सिद्धांत/आधार). (CLT में, संदर्भिकरण एक मौलिक सिद्धांत है)
Exa. - Teachers using CLT present a grammar topic in a meaningful context. (उदाहरण - CLT का उपयोग करने वाले शिक्षक एक व्याकरण विषय को सार्थक संदर्भ में प्रस्तुत करते हैं)

 Phase 1 - Traditional approach and methods (years late 1960s). (चरण 1 - पारंपरिक दृष्टिकोण और तरीके (1960 के दशक के अंत में))
Phase 2 - Classic communicative approach (CLT) (1970s to 1990s). (चरण 2 - क्लासिक संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण (CLT) (1970 के दशक से 1990 के दशक तक))
Phase 3 - Current communicative approach (CLT) (1990s to the present time). (चरण 3 - वर्तमान संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण (CLT) (1990 के दशक से वर्तमान समय तक))

Phase 2 - Classic CLT (1970s to 1990s)
Traditional approaches like audiolingualism began to fall out of fashion. (ऑडियोलिंगुअलिज़्म जैसे पारंपरिक दृष्टिकोणों का प्रचलन घटने लगा)
It was argued that language ability didn’t mean grammatical competence (linguistic competence) only. (यह तर्क दिया गया कि भाषा की क्षमता केवल व्याकरणिक दक्षता (भाषिक दक्षता) का मतलब नहीं है)
Communicative competence is needed to use language communicatively. (संप्रेषणात्मक क्षमता की आवश्यकता है ताकि भाषा का संप्रेषणात्मक उपयोग किया जा सके)
Communicative competence is a broader concept than linguistic competence. (संप्रेषणात्मक क्षमता, भाषिक दक्षता से व्यापक अवधारणा है)
Linguistic competence is only a part of communicative competence. (भाषिक दक्षता केवल संप्रेषणात्मक क्षमता का एक हिस्सा है)
It was assumed that the knowledge of grammar could be picked up informally (अनौपचारिक) by the learners. (यह माना गया कि छात्र व्याकरण का ज्ञान अनौपचारिक रूप से प्राप्त कर सकते हैं)
The notion (धारणा) of communicative competence was developed and CLT was born. (संप्रेषणात्मक क्षमता की धारणा विकसित हुई और CLT का जन्म हुआ)
CLT created a great deal of enthusiasm (जोश/उत्साह) when it first appeared in the 1970s. (CLT ने 1970 के दशक में पहली बार आकर अत्यधिक उत्साह उत्पन्न किया)
The teachers and institutions all around the world began to rethink their teaching methodology. (दुनिया भर के शिक्षक और संस्थान अपनी शिक्षण विधियों पर पुनर्विचार करने लगे)

 We can group the trends in language teaching in the last fifty years into 3 phases. (हम पिछले पचास वर्षों में भाषा सिखाने के रुझानों को 3 चरणों में वर्गीकृत कर सकते हैं)
Phase 1 - Traditional approach and methods (years late 1960s). (चरण 1 - पारंपरिक दृष्टिकोण और तरीके (1960 के दशक के अंत में))
Phase 2 - Classic communicative approach (CLT) (1970s to 1990s). (चरण 2 - क्लासिक संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण (CLT) (1970 के दशक से 1990 के दशक तक))
Phase 3 - Current communicative approach (CLT) (1990s to the present time). (चरण 3 - वर्तमान संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण (CLT) (1990 के दशक से वर्तमान समय तक))

Phase 1 - Traditional Approaches (1960s)
Audiolingualism was a very popular approach to language teaching. (ऑडियोलिंगुअलिज़्म एक बहुत लोकप्रिय भाषा सिखाने का तरीका था)
Traditional approach to language teaching gave priority to grammatical competence (linguistic competence). (पारंपरिक दृष्टिकोण भाषा सिखाने में भाषिक दक्षता (व्याकरण की दक्षता) को प्राथमिकता देता था)
Grammatical competence - the ability to use grammar and vocabulary. (भाषिक दक्षता - व्याकरण और शब्दावली का उपयोग करने की क्षमता)
They followed a deductive approach to the teaching of grammar. (वे व्याकरण सिखाने के लिए निराकार दृष्टिकोण का पालन करते थे)
It was assumed that language learning was learning structures and grammatical patterns. (यह माना जाता था कि भाषा सीखना संरचनाओं और व्याकरणिक पैटर्नों को सीखना था)
Techniques like oral drilling were used to make learners memorize the dialogues. (मौखिक अभ्यास जैसी तकनीकों का उपयोग छात्रों को संवाद याद करने के लिए किया जाता था)
Great attention (ज्यादा जोर) was paid to correct pronunciation (सही उच्चारण) and accurate mastery of grammatical patterns. (सही उच्चारण और व्याकरणिक पैटर्नों में सटीक महारत पर विशेष ध्यान दिया जाता था)

Assumptions (मान्यता) of current CLT
Language learning is facilitated (आसान बनाना) when learners are engaged in interaction and meaningful communication. (भाषा सीखना तब आसान होता है जब छात्र संवाद और सार्थक संवाद में संलग्न होते हैं)
Language learning is facilitated by communicative activities. (संप्रेषणात्मक गतिविधियों से भाषा सीखने में सहायता मिलती है)
Language learning is a gradual (धीरे-धीरे) process. (भाषा सीखना एक क्रमिक प्रक्रिया है)
It involves creative use of language and trial and error. (यह भाषा का रचनात्मक उपयोग और परीक्षण-त्रुटि को शामिल करता है)
Learners develop their own route to language learning and they progress at different rates. (छात्र अपनी भाषा सीखने की मार्गदर्शिका विकसित करते हैं और वे विभिन्न गति से प्रगति करते हैं)
The teacher is a facilitator. (शिक्षक एक मार्गदर्शक होता है)
The class is a community where the learners learn through collaboration and sharing. (कक्षा एक समुदाय है जहाँ छात्र सहयोग और साझा करने के माध्यम से सीखते हैं)

Classroom activities in CLT
One of the goals of CLT is to develop fluency in language use. (CLT का एक लक्ष्य भाषा उपयोग में प्रवाह को विकसित करना है)
Fluency is developed by creating various classroom activities. (प्रवाह विभिन्न कक्षा गतिविधियों द्वारा विकसित किया जाता है)

1. ROLE PLAY -
   It is an oral activity done in pairs. (यह एक मौखिक गतिविधि है जिसे जोड़ों में किया जाता है)
   The facilitator sets the scene where the conversation will take place. (मार्गदर्शक उस स्थिति को निर्धारित करता है जहाँ संवाद होगा)

2. INTERVIEW -
   An oral activity done in pairs. (एक मौखिक गतिविधि है जो जोड़ों में की जाती है)

3. LANGUAGE GAMES -
   अंत्याक्षरी. (Language games like antakshari)

4. SCRAMBLING TO UNSCRAMBLING OF SENTENCES -
   Students have to unscramble scrambled sentences. (छात्रों को संकुचित वाक्य को ठीक करना होता है)
   They have to put the sentences in their correct order. (उन्हें वाक्यों को सही क्रम में रखना होता है)
   वाक्य का क्रम बिगाड़ रखा होता है, उसे सही करना होता है.

5. GROUP WORK -
   It is a collaborative activity. (यह एक सहयोगी गतिविधि है)
   A group of no more than 6 students is formed. (6 से अधिक छात्रों का समूह नहीं बनता)
   Each student is assigned a role in the group. (प्रत्येक छात्र को समूह में एक भूमिका सौंपी जाती है)
   Each group is given the same task. (प्रत्येक समूह को एक ही कार्य दिया जाता है)

INFORMATION GAP -
A collaborative activity. (यह एक सहयोगी गतिविधि है)
The learners try to obtain information unknown to them. (छात्र वे जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करते हैं जो उन्हें ज्ञात नहीं होती)

COMMUNICATIVE COMPETENCE
This term was coined by DELL HYMES. (यह शब्द डेल हाइम्स द्वारा गढ़ा गया था)
It is the ability to use a language effectively (प्रभावी) and appropriately (उचित). (यह एक भाषा का प्रभावी और उचित तरीके से उपयोग करने की क्षमता है)
It has four aspects (04 पहलू): (इसके चार पहलू हैं)

1. Linguistic Competence (भाषिक दक्षता) - knowledge of grammar and vocabulary of a language. (भाषा के व्याकरण और शब्दावली का ज्ञान)

2. Discourse Competence (वार्तालाप दक्षता) - the ability to hold a conversation. (संवाद करने की क्षमता)

3. Socio-Linguistic Competence - the ability to use a language appropriately in a given social situation. (समाजिक परिस्थिति में उचित तरीके से भाषा का उपयोग करने की क्षमता)

Strategic Competence (रणनीतिक दक्षता) - the ability to repair communication breakdowns. (संवाद में टूट-फूट को ठीक करने की क्षमता)

 In CLT, the teacher plays the role of a facilitator (सुविधाप्रदाता). (CLT में, शिक्षक एक मार्गदर्शक की भूमिका निभाता है)

Classroom activities in CLT
One of the goals of CLT is to develop fluency in language use. (CLT का एक लक्ष्य भाषा उपयोग में प्रवाह को विकसित करना है)
Fluency is developed by creating various classroom activities. (प्रवाह विभिन्न कक्षा गतिविधियों द्वारा विकसित किया जाता है)

1. ROLE PLAY -
   It is an oral activity done in pairs. (यह एक मौखिक गतिविधि है जिसे जोड़ों में किया जाता है)
   The facilitator sets the scene where the conversation will take place. (मार्गदर्शक उस स्थिति को निर्धारित करता है जहाँ संवाद होगा)

2. INTERVIEW -
   An oral activity done in pairs. (एक मौखिक गतिविधि है जो जोड़ों में की जाती है)

3. LANGUAGE GAMES -
   अंत्याक्षरी. (Language games like antakshari)

4. SCRAMBLING TO UNSCRAMBLING OF SENTENCES -
   Students have to unscramble scrambled sentences. (छात्रों को संकुचित वाक्य को ठीक करना होता है)
   They have to put the sentences in their correct order. (उन्हें वाक्यों को सही क्रम में रखना होता है)
   वाक्य का क्रम बिगाड़ रखा होता है, उसे सही करना होता है.

5. GROUP WORK -
   It is a collaborative activity. (यह एक सहयोगी गतिविधि है)
   A group of no more than 6 students is formed. (6 से अधिक छात्रों का समूह नहीं बनता)
   Each student is assigned a role in the group. (प्रत्येक छात्र को समूह में एक भूमिका सौंपी जाती है)
   Each group is given the same task. (प्रत्येक समूह को एक ही कार्य दिया जाता है)

INFORMATION GAP -
A collaborative activity. (यह एक सहयोगी गतिविधि है)
The learners try to obtain information unknown to them. (छात्र वे जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करते हैं जो उन्हें ज्ञात नहीं होती)

COMMUNICATIVE COMPETENCE
This term was coined by DELL HYMES. (यह शब्द डेल हाइम्स द्वारा गढ़ा गया था)
It is the ability to use a language effectively (प्रभावी) and appropriately (उचित). (यह एक भाषा का प्रभावी और उचित तरीके से उपयोग करने की क्षमता है)
It has four aspects (04 पहलू): (इसके चार पहलू हैं)

1. Linguistic Competence (भाषिक दक्षता) - knowledge of grammar and vocabulary of a language. (भाषा के व्याकरण और शब्दावली का ज्ञान)

2. Discourse Competence (वार्तालाप दक्षता) - the ability to hold a conversation. (संवाद करने की क्षमता)

3. Socio-Linguistic Competence - the ability to use a language appropriately in a given social situation. (समाजिक परिस्थिति में उचित तरीके से भाषा का उपयोग करने की क्षमता)

Strategic Competence (रणनीतिक दक्षता) - the ability to repair communication breakdowns. (संवाद में टूट-फूट को ठीक करने की क्षमता)

Classroom activities in CLT
One of the goals of CLT is to develop fluency in language use. (CLT का एक लक्ष्य भाषा उपयोग में प्रवाह को विकसित करना है)
Fluency is developed by creating various classroom activities. (प्रवाह विभिन्न कक्षा गतिविधियों द्वारा विकसित किया जाता है)

ROLE PLAY -
It is an oral activity done in pairs. (यह एक मौखिक गतिविधि है जिसे जोड़ों में किया जाता है)
The facilitator sets the scene where the conversation will take place. (मार्गदर्शक उस स्थिति को निर्धारित करता है जहाँ संवाद होगा)

COMMUNICATIVE COMPETENCE
This term was coined by DELL HYMES. (यह शब्द डेल हाइम्स द्वारा गढ़ा गया था)
It is the ability to use a language effectively (प्रभावी) and appropriately (उचित). (यह एक भाषा का प्रभावी और उचित तरीके से उपयोग करने की क्षमता है)
It has four aspects (04 पहलू): (इसके चार पहलू हैं)

1. Linguistic Competence (भाषिक दक्षता) - knowledge of grammar and vocabulary of a language. (भाषा के व्याकरण और शब्दावली का ज्ञान)

2. Discourse Competence (वार्तालाप दक्षता) - the ability to hold a conversation. (संवाद करने की क्षमता)

3. Socio-Linguistic Competence - the ability to use a language appropriately in a given social situation. (समाजिक परिस्थिति में उचित तरीके से भाषा का उपयोग करने की क्षमता)

Strategic Competence (रणनीतिक दक्षता) - the ability to repair communication breakdowns. (संवाद में टूट-फूट को ठीक करने की क्षमता)

Classroom activities in CLT
One of the goals of CLT is to develop fluency in language use. (CLT का एक लक्ष्य भाषा उपयोग में प्रवाह को विकसित करना है)
Fluency is developed by creating various classroom activities. (प्रवाह विभिन्न कक्षा गतिविधियों द्वारा विकसित किया जाता है)

1. ROLE PLAY -
   It is an oral activity done in pairs. (यह एक मौखिक गतिविधि है जिसे जोड़ों में किया जाता है)
   The facilitator sets the scene where the conversation will take place. (मार्गदर्शक उस स्थिति को निर्धारित करता है जहाँ संवाद होगा)

2. INTERVIEW -
   An oral activity done in pairs. (एक मौखिक गतिविधि है जो जोड़ों में की जाती है)

3. LANGUAGE GAMES -
   अंत्याक्षरी. (Language games like antakshari)

4. SCRAMBLING TO UNSCRAMBLING OF SENTENCES -
   Students have to unscramble scrambled sentences. (छात्रों को संकुचित वाक्य को ठीक करना होता है)
   They have to put the sentences in their correct order. (उन्हें वाक्यों को सही क्रम में रखना होता है)
   वाक्य का क्रम बिगाड़ रखा होता है, उसे सही करना होता है.

5. GROUP WORK -
   It is a collaborative activity. (यह एक सहयोगी गतिविधि है)
   A group of no more than 6 students is formed. (6 से अधिक छात्रों का समूह नहीं बनता)
   Each student is assigned a role in the group. (प्रत्येक छात्र को समूह में एक भूमिका सौंपी जाती है)
   Each group is given the same task. (प्रत्येक समूह को एक ही कार्य दिया जाता है)

INFORMATION GAP -
A collaborative activity. (यह एक सहयोगी गतिविधि है)
The learners try to obtain information unknown to them. (छात्र वे जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करते हैं जो उन्हें ज्ञात नहीं होती)

Phase 3 - Current trends in CLT (1990s to the present time)
Since the 1990s, CLT has been widely implemented. (1990 के दशक से, CLT का व्यापक रूप से कार्यान्वयन किया गया है)
There is no single set of practices/principles that characterise CLT. (CLT की पहचान करने वाला कोई एक निश्चित प्रथाएँ/सिद्धांत नहीं हैं)
There is no universally accepted model of CLT. (CLT का कोई सार्वभौमिक रूप से स्वीकार्य मॉडल नहीं है)
CLT is a set of generally agreed-upon principles that can be implemented in different ways. (CLT एक सामान्य रूप से स्वीकृत सिद्धांतों का समूह है जिसे विभिन्न तरीकों से लागू किया जा सकता है)

Communicative language teaching (CLT)
CLT is a broad (बड़ा दायरा) approach to the teaching of language. (भाषा सिखाने के लिए एक व्यापक तरीका है)
In CLT, interaction is both the means (साधन) and the goal (लक्ष्य) of learning the target language. (CLT में, संवाद दोनों ही तरीका और लक्ष्य है भाषा सीखने का)
In CLT, students learn to communicate through interaction in the target language. (CLT में, छात्र लक्ष्य भाषा में संवाद के माध्यम से संवाद करना सीखते हैं)
In CLT, there is an attempt (प्रयास) to link (जोड़ना) classroom language learning with language activities outside the classroom. (CLT में, कक्षा में सीखी गई भाषा को कक्षा के बाहर भाषा गतिविधियों से जोड़ने का प्रयास किया जाता है)

In CLT, the teacher plays the role of a facilitator (सुविधाप्रदाता). (CLT में, शिक्षक एक मार्गदर्शक की भूमिका निभाता है)

 In CLT, interaction is both the means (साधन) and the goal (लक्ष्य) of learning the target language. (CLT में, संवाद दोनों ही तरीका और लक्ष्य है भाषा सीखने का)
In CLT, students learn to communicate through interaction in the target language. (CLT में, छात्र लक्ष्य भाषा में संवाद के माध्यम से संवाद करना सीखते हैं)
In CLT, there is an attempt (प्रयास) to link (जोड़ना) classroom language learning with language activities outside the classroom. (CLT में, कक्षा में सीखी गई भाषा को कक्षा के बाहर भाषा गतिविधियों से जोड़ने का प्रयास किया जाता है)
CLT makes use of real-life situations to teach the target language. (CLT वास्तविक जीवन की परिस्थितियों का उपयोग करके लक्ष्य भाषा सिखाने के लिए किया जाता है)
Communicative activities are an essential part of the CLT curriculum. (संप्रेषणात्मक गतिविधियाँ CLT पाठ्यक्रम का एक अनिवार्य हिस्सा हैं)

CLT is a pupil-oriented approach (बाल केंद्रित) (pupil centred, learner centred, child centric, learner oriented). (CLT एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण है)
In CLT, the teacher's main task (मुख्य कार्य) is to determine the language needs of the learners. (CLT में, शिक्षक का मुख्य कार्य यह निर्धारित करना है कि छात्रों को किस प्रकार की भाषा की आवश्यकता है)
In CLT, communicative competence (संप्रेषण क्षमता) is the desired goal. (CLT में, संप्रेषण क्षमता ही वांछित लक्ष्य है)
OR
The main aim of CLT is to provide communicative competence to the learners. (CLT का मुख्य उद्देश्य छात्रों को संप्रेषण क्षमता प्रदान करना है)

Assumptions (मान्यता) of current CLT
Language learning is facilitated (आसान बनाना) when learners are engaged in interaction and meaningful communication. (भाषा सीखना तब आसान होता है जब छात्र संवाद और सार्थक संवाद में संलग्न होते हैं)
Language learning is facilitated by communicative activities. (संप्रेषणात्मक गतिविधियों से भाषा सीखने में सहायता मिलती है)
Language learning is a gradual (धीरे-धीरे) process. (भाषा सीखना एक क्रमिक प्रक्रिया है)
It involves creative use of language and trial and error. (यह भाषा का रचनात्मक उपयोग और परीक्षण-त्रुटि को शामिल करता है)
Learners develop their own route to language learning and they progress at different rates. (छात्र अपनी भाषा सीखने की मार्गदर्शिका विकसित करते हैं और वे विभिन्न गति से प्रगति करते हैं)
The teacher is a facilitator. (शिक्षक एक मार्गदर्शक होता है)
The class is a community where the learners learn through collaboration and sharing. (कक्षा एक समुदाय है जहाँ छात्र सहयोग और साझा करने के माध्यम से सीखते हैं)

Classroom activities in CLT
One of the goals of CLT is to develop fluency in language use. (CLT का एक लक्ष्य भाषा उपयोग में प्रवाह को विकसित करना है)
Fluency is developed by creating various classroom activities. (प्रवाह विभिन्न कक्षा गतिविधियों द्वारा विकसित किया जाता है)

1. ROLE PLAY -
   It is an oral activity done in pairs. (यह एक मौखिक गतिविधि है जिसे जोड़ों में किया जाता है)
   The facilitator sets the scene where the conversation will take place. (मार्गदर्शक उस स्थिति को निर्धारित करता है जहाँ संवाद होगा)

2. INTERVIEW -
   An oral activity done in pairs. (एक मौखिक गतिविधि है जो जोड़ों में की जाती है)

3. LANGUAGE GAMES -
   अंत्याक्षरी. (Language games like antakshari)

4. SCRAMBLING TO UNSCRAMBLING OF SENTENCES -
   Students have to unscramble scrambled sentences. (छात्रों को संकुचित वाक्य को ठीक करना होता है)
   They have to put the sentences in their correct order. (उन्हें वाक्यों को सही क्रम में रखना होता है)
   वाक्य का क्रम बिगाड़ रखा होता है, उसे सही करना होता है.

5. GROUP WORK -
   It is a collaborative activity. (यह एक सहयोगी गतिविधि है)
   A group of no more than 6 students is formed. (6 से अधिक छात्रों का समूह नहीं बनता)
   Each student is assigned a role in the group. (प्रत्येक छात्र को समूह में एक भूमिका सौंपी जाती है)
   Each group is given the same task. (प्रत्येक समूह को एक ही कार्य दिया जाता है)

INFORMATION GAP -
A collaborative activity. (यह एक सहयोगी गतिविधि है)
The learners try to obtain information unknown to them. (छात्र वे जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करते हैं जो उन्हें ज्ञात नहीं होती)

 Trial and error is considered to be an essential part of learning. (परीक्षण और त्रुटि को सीखने का एक अनिवार्य हिस्सा माना जाता है)
Errors are a natural product of learning. (त्रुटियाँ सीखने का एक स्वाभाविक परिणाम हैं)
Errors are tolerated. (त्रुटियों को सहन किया जाता है)
Meaningful is more important than structure and form. (सार्थकता संरचना और रूप से अधिक महत्वपूर्ण है)

COMMUNICATIVE COMPETENCE
This term was coined by DELL HYMES. (यह शब्द डेल हाइम्स द्वारा गढ़ा गया था)
It is the ability to use a language effectively (प्रभावी) and appropriately (उचित). (यह एक भाषा का प्रभावी और उचित तरीके से उपयोग करने की क्षमता है)
It has four aspects (04 पहलू): (इसके चार पहलू हैं)

1. Linguistic Competence (भाषिक दक्षता) - knowledge of grammar and vocabulary of a language. (भाषा के व्याकरण और शब्दावली का ज्ञान)

2. Discourse Competence (वार्तालाप दक्षता) - the ability to hold a conversation. (संवाद करने की क्षमता)

3. Socio-Linguistic Competence - the ability to use a language appropriately in a given social situation. (समाजिक परिस्थिति में उचित तरीके से भाषा का उपयोग करने की क्षमता)

Strategic Competence (रणनीतिक दक्षता) - the ability to repair communication breakdowns. (संवाद में टूट-फूट को ठीक करने की क्षमता)